Les élèves turcs âgés de 15 ans ont obtenu des résultats supérieurs à la moyenne de l’OCDE en sciences et en lecture dans la dernière évaluation internationale, tandis que leur score en mathématiques s’est approché à un point de la moyenne, selon les résultats publiés mardi.

Le rapport du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) 2025 de l’OCDE a montré que la Turquie a obtenu un score moyen de 494 en sciences et de 472 en lecture, contre des moyennes de l’OCDE de 482 et 461 respectivement. En mathématiques, les élèves turcs ont obtenu 462, juste en dessous de la moyenne de l’OCDE qui était de 463.

Ces résultats marquent une amélioration significative par rapport à 2022, lorsque la Turquie se situait en dessous de la moyenne de l’OCDE dans les trois matières.

La Turquie a été l’un des rares pays et économies dont les scores se sont améliorés simultanément en sciences, en lecture et en mathématiques entre 2022 et 2025. L’OCDE a indiqué que ces progrès prolongeaient une tendance à la hausse amorcée lors des évaluations précédentes.

Dans l’évaluation PISA précédente, la Turquie avait obtenu 476 en sciences, 456 en lecture et 453 en mathématiques, contre des moyennes de l’OCDE de 485, 476 et 472 respectivement.

Les progrès de la Turquie sont intervenus alors que les performances moyennes dans l’ensemble des pays de l’OCDE ont chuté aux niveaux les plus bas jamais enregistrés dans les trois matières.

Entre 2015 et 2025, la moyenne de l’OCDE a baissé de 22 points en mathématiques, de 28 points en lecture et de sept points en sciences. L’OCDE a précisé que ce déclin à long terme ne pouvait pas être attribué uniquement à la pandémie de COVID-19, car la détérioration des performances en lecture avait commencé avant la pandémie.

L’organisation a indiqué que la numérisation accrue, le temps d’écran plus long et la baisse des taux de lecture pour le plaisir avaient coïncidé avec des résultats en lecture plus faibles.

La Turquie a évolué dans la direction opposée sur une grande partie de la même période. Son score moyen en sciences est passé de 425 en 2015 à 468 en 2018, 476 en 2022 et 494 en 2025.

Son score en mathématiques est passé de 420 en 2015 à 454 en 2018, a légèrement baissé à 453 en 2022 pour atteindre 462 en 2025. En lecture, la Turquie a obtenu 428 en 2015 et 466 en 2018, avant de chuter à 456 en 2022 et de remonter à 472 en 2025.

Les progrès se sont également reflétés dans la proportion d’élèves atteignant au moins le niveau de base, défini comme le niveau 2.

En sciences, 81 % des élèves turcs ont atteint le niveau 2 ou plus, contre une moyenne de l’OCDE de 74 %. Les chiffres correspondants étaient de 76 % en Turquie et 69 % dans l’OCDE en lecture, et de 64 % et 65 % respectivement en mathématiques.

Par rapport à 2015, la proportion d’élèves turcs en dessous du niveau 2 a chuté de 25 points de pourcentage en sciences et de 16 points de pourcentage en mathématiques et en lecture.

Le ministre de l’Éducation, Yusuf Tekin, s’exprimant lors d’une réunion de l’OCDE à Bratislava, s’est félicité des résultats, affirmant que la Turquie avait augmenté la proportion d’élèves les plus performants tout en réduisant la part de ceux qui n’atteignaient pas le niveau minimum de compétence.

« Nous avons cherché à la fois à aider nos meilleurs élèves à grimper encore plus haut et à prendre nos enfants les plus faibles par la main pour les aider à progresser », a déclaré Tekin.

L’écart socioéconomique se creuse malgré des scores plus élevés

Selon l’OCDE, les progrès n’ont pas été répartis uniformément entre les élèves.

Entre 2022 et 2025, l’écart entre les 10 % d’élèves les plus performants et les 10 % les moins performants de Turquie s’est creusé en sciences et en mathématiques, tandis qu’aucun changement statistiquement significatif n’a été observé en lecture.

Les élèves du quartile le plus favorisé socioéconomiquement de Turquie ont obtenu 81 points de plus en sciences que ceux du quartile le plus défavorisé. L’écart moyen comparable dans l’OCDE était de 85 points.

Entre 2015 et 2025, cependant, l’écart s’est creusé en Turquie alors qu’il se réduisait dans l’ensemble de l’OCDE. L’OCDE a indiqué que les performances en Turquie s’étaient améliorées davantage chez les élèves favorisés que chez leurs pairs défavorisés.

Le rapport a néanmoins constaté des résultats comparativement solides parmi les élèves défavorisés de Turquie. Trente-deux pour cent des élèves turcs se trouvaient dans le quartile inférieur de l’échelle socioéconomique internationale, et leur score moyen en sciences de 466 était parmi les plus élevés enregistrés pour des élèves issus de milieux similaires.

L’absentéisme reste élevé

Malgré les progrès académiques, l’absentéisme déclaré par les élèves est resté considérablement plus répandu en Turquie que dans l’ensemble de l’OCDE.

Environ 53 % des élèves turcs ont déclaré avoir manqué au moins une journée complète d’école au cours des deux semaines précédant le test PISA, contre une moyenne de l’OCDE de 22 %. Quarante et un pour cent ont également déclaré avoir manqué au moins un cours, contre 24 % dans l’OCDE.

La proportion déclarant avoir manqué au moins une journée est restée inchangée par rapport à 2022, à 53 %.

Vingt-huit pour cent des élèves turcs ont déclaré que l’école était une « perte de temps », contre une moyenne de l’OCDE de 24 %. Ce chiffre était néanmoins inférieur de 6,5 points de pourcentage à celui de 2022.

Le rapport a également montré une utilisation répandue de l’intelligence artificielle dans l’éducation. Cinquante-deux pour cent des élèves turcs ont déclaré utiliser des chatbots d’IA pour les aider à apprendre au moins une fois par semaine, contre 46 % dans l’ensemble de l’OCDE.

Les restrictions concernant les téléphones portables étaient plus courantes dans les écoles turques, avec 83 % des élèves fréquentant des écoles où l’utilisation du téléphone portable était interdite dans l’enceinte de l’école, contre une moyenne de l’OCDE de 49 %. Ce chiffre pour la Turquie était passé de 62 % en 2022.

Parallèlement, 21 % des élèves turcs ont déclaré avoir subi au moins une forme d’intimidation plusieurs fois par mois ou plus, ce qui est globalement conforme à la moyenne de l’OCDE de 20 %.

Selon les chefs d’établissement, 8 % des élèves turcs fréquentaient des écoles où l’enseignement était entravé dans une certaine mesure par un manque perçu de personnel enseignant, bien en dessous de la moyenne de l’OCDE de 39 %. Ce chiffre en Turquie était également en baisse par rapport à 16 % en 2022.

Les pénuries de matériel ont évolué dans la direction opposée. La part des élèves fréquentant des écoles où les directeurs ont déclaré qu’un manque de matériel éducatif entravait l’enseignement est passée de 15 % en 2022 à 24 % en 2025.

Le PISA, mené par l’OCDE basée à Paris, évalue les connaissances, les compétences et les attitudes des élèves âgés de 15 ans. Plus de 760 000 élèves de 91 pays et économies ont participé à l’évaluation 2025, représentant environ 33 millions de jeunes de 15 ans dans le monde.

En Turquie, 7 702 élèves de 203 écoles ont complété l’évaluation, représentant environ 920 900 élèves, soit 72 % de la population turque âgée de 15 ans.